Organigrama de la Universidad Nacional de Lomas de Zamora

 

Educación terciaria y su relación con la trayectoria escolar

Algunas preguntas para reflexionar... 

  

·         ¿Con qué modelos didácticos aprendimos?

En principio es importante entender que cada modelo, se corresponde en un  contexto  social, político y económico propio de un país. Es decir, los modelos tratan  de explicar fenómenos de la realidad, por eso el docente tiene que entender  que estamos en continuo cambio. El modelo de ayer ya no puede dar cuenta lo de hoy. Nos enfrentamos a nuevos paradigmas, y la educación tiene que dar todas las herramientas, para que cada ciudadano pueda pensar, decidir y actuar en equilibrio con sus pares. Aprendimos  con modelos que no trataban de hacer el cambio, sino lo contrario repetir el sistema. 

·         ¿Con qué modelo didáctico enseñamos?

Tenemos que entender el contexto actual, la vida se da en mundo globalizado, la tecnología puesta al servicio del conocimiento. Este modelo didáctico tecnológico, no es algo menor, si el docente lo utiliza al servicio de la información es muy importante. Según Sócrates, el que enseña siempre aprende más, y lo más importante del docente es que el alumno piense por sí mismo, no que piense lo que queremos nosotros.

·         ¿Cuál es el modelo con el que deberían formarse  los futuros docentes?

Considero que los futuros docentes, deberían formarse bajo el Modelo Didáctico de Investigación en la Escuela. Toda investigación proporciona conocimiento, los alumnos están cansados de preguntas fácticas, la idea es hacerlos pensar, crear. Por ejemplo, si vamos a explicar evolución, y fundamentalmente a Darwin, ¿por qué no recrear un día al lado de Darwin? Y dejar de lados todas esas preguntas que conducen a poco. Según Dewey, realmente pensamos cuando somos desafiados ante un problema que demande buscar la solución.

 

Proyecto de cátedra: BIOLOGÍA HUMANA Profesorado de Biología

 

Proyecto de cátedra: BIOLOGÍA HUMANA Profesorado de Biología

ASPECTO QUE CONSIDERAR:	PUNTAJE:
a)      Fundamentación (Justificación de la propuesta a la luz de marcos teóricos pertinentes.	7
b)      Expectativas de logro (Reformulación – Criterios de reformulación y de organización)	6
c)      Contenidos académicos actualizados y contextualizados a problemáticas regionales y/o provinciales (Selección – Jerarquización – Secuenciación – Criterios de Organización).	8
d)     Coherencia interna de la propuesta pedagógica.	6
e)      Intervención didáctica (Estilo – Estrategias de intervención).	8
f)       Atención al impacto de la propuesta en la práctica docente o profesional.	0
g)      Presupuesto del tiempo – Criterio de distribución.	0
h)      Recursos (Materiales y didácticos).	7
i)        Bibliografía del docente, del alumno. Actualización y pertinencia. Adecuación de la bibliografía a los tiempos y modalidades previstos para la implementación de la propuesta.	7
j)        Propuesta de evaluación, adecuación a la normativa vigente y al Plan Institucional – Pertinencia para el Nivel	0
k)      Propuesta de actividades de extensión e investigación: pertinencia y factibilidad	o

 

Puntaje de la propuesta curricular: 49

  

En principio es muy importante destacar, que la propuesta, está sustentada por valores que hacen al docente. Una propuesta que induce al  pensamiento creativo, y lo más importante, el  acompañamiento al alumno.  En todo momento se trata de integrar conceptos vistos con anterioridad, y esto es lo más importante para lograr un aprendizaje significativo.

            Por tal motivo considero el puntaje asignado, teniendo en cuenta que el principal protagonista es el alumno, y para que el alumno sea protagonista, necesitamos docentes con vocación, responsabilidad, críticos y sobre todo sensibilidad ante la injusticia. Debemos trabajar en el proceso, en el camino y lo más importante, el resultado no es el fin.

Luego de haber sido corregido, y considerando las sugerencia, se volvió a realizar la actividad.

A)                Fundamentación

Sería necesario citar algún autor que sustente la propuesta, Elsa Meinardi, Hugo Tricárico entre otros.

Se habla de saberes previos, pero no de ideas previas como  insumo importante para el docente. Sería bueno profundizar en lo referido a la enfatización científica, tan importante está área.

B)                 Expectativa de logro

No logro ver el principal papel del alumno, esto quiere decir, poder lograr su autonomía, ser crítico, reflexivo.

C)                 Contenidos

Es muy importante el tiempo, quizás tengas que profundizar en un tema, no un recorte pero si profundizar.

D)                Coherencia interna

No hay correlación con las expectativas de logro, vos admitís brindar situaciones de aprendizaje, pero esto no se evidencia en las expectativas de logro.

E)                 Intervención Didáctica

Estaría bueno comenzar por las ideas previas de los alumnos, tan importante para que el docente pueda comenzar desde una base.

F)                  Atención al impacto de la propuesta en la práctica docente o profesional

No logro ver la propuesta.

G)                Presupuesto del tiempo

       No logro ver la propuesta.

H)                Recursos ( Materiales y Didáctico)

No logro ver la diferencia de recursos materiales y didácticos.

 

I)                   Bibliografía del docente, del alumno

Es muy importantepoder definir, la bibliografía del alumno y la del docente. No logro ver que se evidencie.

J)                   Propuesta de evaluación, adecuación a la normativa vigente  y al plan institucional-pertinencia para el nivel

No se evidencia está propuesta, sería bueno poder detallar cómo, cuándo, conque evaluar etc.

K)                 Propuesta de actividades de extensión e investigación : pertinencia y factibilidad

No se evidencia esta propuesta.