De la teoría a la práctica

 1)      “… La comprensión de conceptos por medio de la experimentación, las habilidades en el manejo de instrumentos, el desarrollo de actitudes (clasificación, generalización, etc.) estarían colocados como objetos auxiliares, a los cuales un curso de laboratorio jamás debería dedicarse exclusivamente…”

¿Estás de acuerdo con esta idea?

En principio, es muy importante el objetivo que da cuenta a la utilización del laboratorio, es decir, si el mismo obedece a demostrar un concepto bienvenido sea. El docente debe contar con todos los recursos didácticos para lograr el aprendizaje en cada alumno, cuando el uso del laboratorio implica una receta a cumplir ya pierde todo sentido. 

2) ¿Te parece constructivo el aprendizaje colaborativo en laboratorio?

Según Romero, “el hombre se construye como sujeto a medida que adquiere saberes”, para lograr eso se necesita una continua interacción con su entorno y con sus pares. Es preciso equivocarse, motivarse, sensibilizarse, considero que todo esto lo puede lograr  el trabajo colaborativo, es decir, el laboratorio puede ser un espacio para conseguir sujetos solidarios, creativos, y sobre todo sensibles al contexto real que atraviesan. 

3) ¿Qué facilidades obtuviste utilizando estos recursos, al realizar las actividades propuestas en las clases de práctica, para conocer datos nuevos? Nombra múltiples recursos que utilices en tus clases. Realiza una breve descripción de cómo estos recursos facilitan la resolución de tareas para la construcción de saberes en tus estudiantes.

Me gustaría recomendar una película muy bella, que da cuenta de todo lo se pide en este punto, la película es “el Profesor Holland, un triunfo a la vida”. En una parte de la película el profesor dice “utilizaré todo lo que esté a mi alcance, para que el alumno pueda aprender“, un recurso que implemente en mis clase es el foro. Si bien no tuvo el resultado esperado, y teniendo en cuenta que  en la educación se necesita absolutamente paciencia, considero que en los años venideros será un recurso muy valioso.

Otro recurso que me interesó  es la propuesta de un power point con la respectiva explicación, absolutamente un herramienta muy potente

4) Actividad: ¿Cuál es el primer pensamiento que viene a tu mente cuando escuchas “evaluación”? 

Miedo, pero también es cierto que si al miedo lo utilizamos a nuestro favor podemos conseguir lo que jamás hubiéramos imaginado. Santos Guerra nos invita a pensar algo interesante, la evaluación necesita de palabras bellas, motivadoras,  para lograr que nuestros  alumnos  entiendan que no hay ningún pecado, solo se trata de ver las huellas en el camino que comenzaron, y si es posible intervenir las veces que sean necesarias.

5) Tomá una hoja y un lápiz, copia y responde las siguientes preguntas con números de 1 a 5, donde 1 es poco nada, donde 5 es mucho excelente.

A-     ¿Qué sabes sobre evaluación? 4

B-      ¿Cuánto leíste, estudiaste, te capacitas en evaluación? 3

C-      ¿Obtienes buenos resultados en las evaluaciones de tus estudiantes? 3

D-     ¿Sabes que es un criterio de evaluación? 5

E-      ¿Sabes que es un instrumento de evaluación? 5

F-      ¿Sabes que es un registro de evaluación? 5

G-   ¿Logran realizar análisis de los resultados de las evaluaciones (como estudiante/ como docente) en las que intervienen? 2

Guarda la hoja de la actividad hasta el final de este apartado, donde se te pedirá que retomes.

6) Retoma la actividad que te propusimos al inicio del apartado evaluación. Allí registraste ¿Cuál es el primer pensamiento que viene a tu mente cuando escuchas “evaluación? Vuelve a registrar la palabra que se te ocurre ahora, luego de la clase Tomaste una hoja y un lápiz, copiaste y respondiste las siguientes preguntas con números de 1 a 5, donde 1 es poco nada, donde 5 es mucho excelente.

A-     ¿Qué sabes sobre evaluación? 5

B-      ¿Cuánto leíste, estudiaste, te capacitas en evaluación? 4

C-      ¿Obtienes buenos resultados en las evaluaciones de tus estudiantes? 3

D-     ¿Sabes que es un criterio de evaluación? 5

E-      ¿Sabes que es un instrumento de evaluación? 4

F-      ¿Sabes que es un registro de evaluación? 3

G-    ¿Pueden realizar análisis de los resultados de las evaluaciones (como estudiante/ como docente) en las que intervienen? 3

Vuelve a calificarte luego de leer este material. Fíjate si coinciden los números anteriores con los que escribes ahora. Si coinciden no cambió tu información, si son mayores los números que incluyes luego de los iniciales, entonces aprendiste algo nuevo. 

Mi aporte en el foro... 

Hola a todos y a todas!

Qué interesante compartir lo que dice el texto “ser un buen profesor de la enseñanza significa que siempre se debe estar dispuesto a innovar y a inventar nuevas formas de trabajo en el aula”. Lo que hoy resultó, quizás mañana ya no lo sea, y que bueno es que pase eso. Estar en una zona de confort implicaría mediocridad, ya que no estimula al docente a conocerse más de él, y sobre todo de sus alumnos. Según Tenti Fanfani, el docente debe conocer a los alumnos, cuáles son sus miedos, sus gustos, sus inquietudes, escucharlos, de manera tal de poder incidir en ellos.

¿Los contenidos son importantes? Seguramente que sí, porque responde a un diseño curricular, el tema es como se lleva a cabo esos contenidos. El texto nos brinda herramientas muy importantes, y el docente lo sabe, pero también no podemos estar ajenos a ciertas cuestiones.  Galagovsky nos invita a pensar algo interesante, entre enseñar y aprender hay una distancia. Entre aprender y aplicar lo aprendido hay otra distancia. Entre aprender metodología y aplicarla hay un abismo.

Somos verdaderos ejecutores de lo que otros ya pensaron, pero si queremos que nuestros alumnos logren ideas  que permitan comprender a la naturaleza en su conjunto, tenemos que poseer de todas las herramientas, y reinventarnos día tras día.

Un saludo! 

Análisis metacognitivo

El encuentro N°6  me convenció que somos profesionales y nunca debemos olvidarlo, es decir, investigadores–creadores, renovadores de la curiosidad, orientadores del aprendizaje, etc.

Hacer metacognición es reflexionar sobre el propio aprendizaje, analizar la forma en que se aprendió (Galagovsky, 1993), conversar con los compañeros aportó mucho para mí, ya  que permitió que pudiera reconocer mis errores, y modificarlos. La actividad de este encuentro fue muy significativa. Todos fuimos educados en función de algún modelo, ahora es cierto que cada uno de nosotros puede seguir o modificarlo, para esto se requiere de formación continua.  Si queremos conseguir sujetos críticos, autónomos, etc,   indudablemente debemos reflexionar sobre nuestras propias prácticas día tras día.